5月初，山东省济南市举行了非遗传承与学校教育融合工程签约仪式。根据协议，多位非遗传承人将赴济南24所学校授课，打造“带不走的非遗课程”。近两年，非遗传承与学校教育的融合在山东呈升温态势，对丰富校园文化生活以及传承非遗技艺起到了积极助推作用。

“送进去”的课程受欢迎

山东省吕剧院院长蒋庆鹏仍记得2017年赴济南市历城第二中学演出时的场景。“传统剧目《姊妹易嫁》演完，几位女同学跑上舞台，激动地要跟演员合影。照完后，她们居然高兴得流下了眼泪。”蒋庆鹏说，那次进校园演出对全院演职员触动很大，“这让我们坚信，非遗在学校从来不缺少受众。”

2017年初，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，山东认真贯彻将传统文化传承贯穿国民教育始终的重要精神，大力推动非遗与学生“零距离”接触，创新形式、丰富内容。

2017年9月起，潍坊市文化、教育部门联合实施了非遗校园教育传承“薪火工程”。在5年的工程周期中，潍坊各级各类学校将从学校职能需要出发，建立戏剧戏曲、美术书法、民间舞蹈、传统音乐、手工制作等优秀传统文化的美育课程体系，推进相关教材编制。

今年4月，《淄博市中小学美育资源系列·走进五音戏》首发式在当地举行。该书由淄博市五音戏剧院和部分中小学艺术教师联合编写，配有近百幅图片和50余段五音戏教学及赏析音频、视频，扫描书中二维码就可以欣赏五音戏，系统而生动地让广大师生感知五音戏的渊源、艺术特色、传承发展，助力解决非遗进校园师资力量匮乏、难以大面积展开的难题。

而根据济南市非遗传承与学校教育融合工程的总体安排，济南市文广新局将在签约学校设立启动资金，向急需开设校园非遗课程的学校提供“点单式”服务，按照“一校一项(非遗项目)”的原则，严格遴选一批德艺双馨的非遗传承人前去授课。

为培养“青年工匠”助力

山东的非遗进校园并未局限于单纯的展演与美育教育。这两年，部分地市借助国家大力发展职业教育的政策红利，开始了非遗传承人与职业院校联合培养稀缺手艺“青年工匠”的新尝试。

2017年“文化和自然遗产日”前夕，威海职业学院成立了非遗学院。一年来，非遗学院陆续邀请威海多位非遗大师入驻，建立项目工作室。项目工作室由非遗传承人联合学院师资力量共同运作，主要开展技艺传承、知识讲座和学科建设等，助推学院专业内涵发展，促进威海文化产业转型升级。

据威海职业学院党委书记吴永刚介绍，项目工作室聘请威海非遗传承人作为项目导师，依托学院相关专业，面向学生和有兴趣、有责任感的志愿者讲授非遗文化，传承非遗技艺，有利于年轻人学做人、学做事、学技能。

威海的另一家职业院校——威海海洋职业学院，则专门建设了非遗文化教学场馆，并遴选有助于培育“工匠精神”和易于学生操作的民俗技艺作为教学内容。据教学场馆负责人介绍，与其他通识课程一样，学院开设的各门非遗项目课程也纳入到学业考试评价体系中。学生每学期任意选修一门课程，需参加36学时至38学时的学习，成绩分为“日常行为”与“实践技艺”两部分，各占50%，考试合格后，可获得2个学分。课程结束后，优秀作品将由学院收藏，并给学生颁发收藏证书，记入学生的毕业档案。

潍坊市文广新局局长孙俐君曾多次参与非遗职业教育的调查研究。在她看来，在具有职业教育能力的中专、大专院校实行以校企合作、工学结合为特点的非遗项目教学，探索以传统工艺“现代学徒制”模式培养非遗传承人，利于帮助学生掌握新的谋生技艺，促进文化资源向生产力转化。

不止于塑造“文化印记”

聊城市茌平县的学生家长徐灿灿认为，一方水土养一方人。孩子在学校接触非遗，最大的好处是增强了“家乡的意识”，了解了家乡的文化。

记者在采访中发现，与徐灿灿持类似观点的家长不在少数。很多家长表示，目前学校的教育，尤其是美育内容的相对欠缺，让孩子们缺少特有的“文化印记”。青少年经常接触的网络、电视等媒介上多是流行文化，缺乏对本土文化底蕴的感知。

非遗进校园的进一步发展，为青少年接触优秀传统文化提供了平台，一定程度上缓解了家长们的上述忧虑。“但非遗与教育的融合，不能仅止步于塑造‘文化印记’。”山东省非遗保护中心主任王衍良认为，通过让孩子们接触、学习、感悟非遗技艺，了解其中蕴含的匠心精神，对他们的成长十分有益。

王衍良认为，目前，山东的非遗进校园整体情况比较乐观，“走进去”的形式与内容也都有所创新;下一步应在“共建”上继续着力，特别是建立文化、教育部门密切沟通协调的组织机制，以资源整合为原则，推动非遗与学校教育融合在更大范围内形成常态化、制度化。

孙俐君建议，不妨将非遗进校园纳入公共文化服务体系建设，以文促教、以教促文，引导社会文化资源和文化主体共同参与，形成资源共享、人才共育的良好工作机制。同时，政府应对非遗校园传承进行整体设计，充分尊重艺术教育规律，使青少年在接受中华优秀传统文化熏陶的过程中，得到思想启迪、心灵温润、人生陶冶。